随着全球工业革命4.0和生命科学革命3.0的迅猛推进，国际医学前沿领域的新热点及新突破日益涌现，呈现出医学与多学科深度交叉融合的创新发展趋势。2023年下半学期，从理论课与实验课两个层面，细胞生物学教研室对2022级临床医学八年制的四个班级进行了细胞生物学与大学物理的交叉授课。

理论课上，文斗斗老师邀请了物理学院的杨开巍老师介绍了杨氏模量以及原子力显微镜的相关原理，引导我们探究其在细胞生物学上的应用。同学们积极响应，课下查阅相关文献，并就《基于原子力显微镜的溶液流动环境下癌细胞力学特性测量研究》进行分享。在讲授线粒体等部分时，文斗斗老师则推荐了一些物理与细胞生物学交叉的相关文献，激起了大家的学习兴趣，促进对于两门学科交叉运用的了解。有人将兴趣分为有趣、乐趣、志趣三个递进层次。在有趣的课堂上，播下一粒兴趣的知识种子，心中便可能会生发志趣的萌芽，通过努力探索，假以时日就可能会长成参天大树。

实验课上，临八2202、2204班选择了杨开巍老师所开设的大学物理实验课。杨老师详细介绍了显微镜的发展历史以及扫描隧道显微镜、原子力显微镜的原理，并且带领我们分批次参观原子力显微镜，实地展示其使用方法。在细胞生物学实验课上，文老师也安排了相关物理技术在细胞生物学研究上的文献分析，让同学们在实践中感受接触物理技术在生物学方面的重要。

此外，文斗斗老师和杨开巍老师还开设了学科交叉的课外科研训练课题组，吸引了较多同学参与。在项目组中，两位老师组织同学们使用了原子力显微镜，并邀请了一些高年级的学长学姐分享学科交叉科研的经验。跟组同学纷纷表示学到了很多新知识，加深了对科研的认识，而学科交叉更拓展了他们的思维。

习近平总书记在党的二十大报告中强调：“培育创新文化，弘扬科学家精神，涵养优良学风，营造创新氛围。”专业知识的交叉融合，是科研实践交叉融合的前提。学科交叉教学有助于打破“专业壁垒”，让有潜质的同学在科研起步阶段打好学科交叉融合的基础，是增强原始创新能力的重要有利条件。

学科交叉授课后，教研室向临床医学（八年制）2202与2204班两个班的同学进行了问卷调查。根据问卷结果，92%的同学认为这样的授课方式非常有趣，能拓展相关思维，加强了基础课程之间的联系。同学们也提出了自己关于改进课程的建议，比如可以开设生物物理交叉的实验，让大家自己操作而不是仅仅停留在理论阶段，以获得更深的感悟。

图为杨开巍老师向学生演示原子力显微镜操作

创新之道，唯在得人。党的二十大报告提出：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。”创新教育的核心基础在教育创新，交叉学科则为教育创新奠定了文化基础，亦是教育创新题中应有之义。威尼斯84881诞生于国家和民族危难之际，成长于国家和民族奋进之中，发展于国家和民族振兴之时。要构建一流大学体系，就用好学科交叉融合的“催化剂”，加强基础学科培养能力，打破学科专业壁垒，推进新工科、新医科、新文科建设。

细胞生物学和物理交叉教学使我们医学生收获良多，不仅对两门学科的理解更加深入，更拓宽了自己的视野，为以后的科研工作打下了良好基础。综合已经取得的结果，我们建议这样的学科交叉授课模式可以向全校推广，从而培养符合时代要求的创新型、复合型新医科人才。

初审:文斗斗  复审:胡正茂  终审:陈超